Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

404

covid-19.0.1-1~gbp202003122021.af32455

Если кому интересно, то:

1) Кипр — 7 подтверждённых случаев, из них большая часть приведена из UK.

2) Суровый карантин. Собираться больше 75 запрещено, школы закрыты, сады закрыты, мероприятия отменены.

3) У нас в компании всех перевели на обязательную удалёнку.

4) Проезд на северную сторону закрыт (уже давно).

5) В магазинах ползучее скупание. Спирта/санитайзеров нет, в отделах продуктов долгосрочного хранения пустовато (особенно, муки).

6) Шторм и ураганный ветер.

404

планы

Математика математикой, а мы пишем на системном языке, на котором можно делать что хочешь.

И мои ближайшие планы:

1. поддержка png и копирвание в буфер обмена по Enter

2. Вынесение рендеринга в отдельный тред (что сделает рендеринг более интерактивным, т.к. показывать можно с самого начала).

3. Многопоточность (как раз лекцию досмотрю).

Дальние планы:

1. Operator assisted root search — после показа картинки делать deep search в окрестности курсора.

2. Заменить lattice больших разрешений на монте-карло или что-то подобное.

3. Реализовать алгоритм пристального оглядывания соседей оборванных пикселов.

4. Реализовать медитацию над производными (точнее, дельтами).

Очень дальние планы:

— Поддержка оттенков. Собственно, сабпиксельная математика у меня уже есть, теперь осталось высчитывать число корней в каждой ячейке и использовать это число как базу для контрастности пиксела.

— Переиспользование части значений соседнего пиксела при рассчёте нового. Для lattice 40x40 — это 40 уравнений на пиксел. Оно того стоит? (Интуиция говорит, что нет).

— Поддержка интерфейса ввода уравнения.

404

I Kant read can't

Попытка читать Канта (меня заинтересовала его модель определения чисел) натыкается на простую синтаксическую трясину. Простые вещи почему-то написаны так, как будто это невероятно важное и сложное.

Вот, смотрите:

Но правило именно потому, что оно есть правило, снова требует наставления со стороны способности суждения; таким образом, оказывается, что, хотя рассудок и способен к поучению посредством правил и усвоению их, тем не менее способность суждения есть особый дар, который требует упражнения, но которому научиться нельзя.
...

Вот почему способность суждения есть отличительная черта так называемого природного ума (Mutterwitz) и отсутствие его нельзя восполнить никакой школой, так как школа может и ограниченному рассудку дать и как бы вдолбить в него сколько угодно правил, заимствованных у других, но способность правильно пользоваться ими должна быть присуща даже школьнику, и если нет этого естественного дара, то никакие правила, которые были бы предписаны ему с этой целью, не гарантируют его от ошибочного применения их.

почему я вижу в этом подобие map(lambda x: filter(foo, x), [filter(lambda x: map(true, x), y) for y in zip(z, z2) if y < len(sum([map(max, y) for y in z3 if map(lambda x: x>0, y) != [1]]), z4) ?

Интересно, кто-то пробовал перевести его на современный русский? Без отсебятины и изменений, просто на уровне синтаксиса?

UPD: Не удержался, засунул в маркова: Что же касается правильности и точности усмотрения рассудка, то они скорее наносят ей обычно некоторый ущерб, так как они лишь редко выполняют условия правила адекватно как casus in terminis; к тому же они нередко ослабляют то напряжение рассудка, которое необходимо, чтобы усмотреть правила в их общей форме и полноте независимо от частных обстоятельств опыта, и в конце концов приучают пользоваться правилами скорее в качестве формул, чем в качестве основоположений.
404

freecad'ное

Я нашёл для себя один workflow, которому и следую (задача - создать план квартиры, достаточный для дизайн-проекта, включая монтаж/демонтаж, сантехнику и электрику).

Это медленный процесС, в котором 70% тратится на обучение freecad'у, 28% на обучение технике замеров, и 2% на сами замеры.

Я, вроде бы, освоил некий workflow. Его основная фича - использование формул в параметрах и placement элементов.

На практике он состоит в том, что каждая стена измеряется раздельно и представляет собой Rectangle. Все коррекции, колонны и т.д. будут выполняться поверх этого rectangle (у меня не решённый вопрос что делать со стенами у которых углы не 90°, думаю).

Каждая стена имеет размерность либо от замера, либо 'dependent' от другой стены. Placement каждого элемента, кроме BaseWall (стены с входной дверью) всегда формула от других стен. В этом случае изменение любого замера автоматически пересчитывает всю квартиру, что я считаю, офигенно (см про 28% на замеры).

Все комнаты комнаты и помещения сначала делаются цельными блоками (без дверных проёмов), дверные проёмы будут вычитаться. (Я не уверен, возможно, наоборот, все окна-двери будут дырами, которые будут потом заполняться доп. элементами).

В целом - когда найдёшь workflow, то просто, пока ищешь и думаешь - страдаешь.
404

об онтологии

Хорошая онтология для чего-либо такова, что очень трудно придумать "правильное определение" каждому слову, при этом само слово всем хорошо понятно просто по самому слову, без дополнительных разъяснений, а главное, всем понятны отношения этого слова с другими, и возможные комбинации этих отношений.

(Я тут слушаю мимоходом лекции по физиологии и меня передёргивает от названий вида "чёрная субстанция", "червь" и "прифронтальные доли").

Если бы компьютерщики так придумывали названия, то у нас были бы дистальные овальные тельца, соединяемые нитями Шугарда с трёххолмовым постериальным уплотнением. Сравнить с "ssd-диски при помощи sas-кабеля подключаются к SAS=контроллеру на материнской плате".

Я понимаю, что у биологов сложная история, и вещи сначала обозначались по тому, в каком месте трупа их можно нащупать. Но в современности-то, неужели трудно использовать функциональные именования вместо "аппаратов Гольджи" и "шершавой эндоплазматической сети".
404

Уроки рисования (4)

Сегодня был приватный урок. Во-первых разобрали мою мазню с дорогой и машинкой.

Я слишком увлёкся соблюдением проекции и нарисовал ближнюю часть дороги слишком широко. Её предложение (исправление) - сделать переднюю часть уже (игнорируя правила перспективы). Аналогично, она предолжила "поднимающуюся в гору" дорогу делать шире по мере подъёма до уровня горизонта, хоть это и не правильно по линиям проекции.


Ещё я подумал, что надо было линию горизонта поместить выше края дороги - в этом случае линии получились бы менее сходящимися и более натуральными.

Потом разбирали вопрос с красками. Я спросил "как рисовать асфальт" - а мне вместо этого сказали простую вещь - чем дальше монотонный фон, тем он темнее. Я не поверил, пришлось идти на улицу и смотреть. Оказалось, да. А всякое фотографическое "дымка вдали" - это дальше обычного диапазона рисунка. Ещё она показала мне как бы она рисовала текстуру асфальта и я в очередной раз убедился, что я очень боюсь повторений - потому что текстура, внезапно, сюрприз, это повторение.

(В принципе, у преподавательницы не очень хорошо с английским (у меня тоже не блеск), а вопросы обсуждаются крайне сложные, как выяснилось, так что ещё сколько-то уроков и я плавно свалю к концу года.)

Потом начался ад и фагготрия. Она мне показала пятиточечную перспективу для 5 шестигранников. У нас состоялся жаркий безграмотный разговор, в ходе которого совершенно уверенно считала, что на горизонте может быть столько точек схождения, сколько нужно. Я попробую повторить её рисунок и выложу на обсуждение общественности чуть позже.

В ходе споров полезли в литературу, и я нашёл там крайне интересные планы о том, как правильно считать уменьшение расстояния на перспективе. Эту мысль я плотно ухватил и буду думать. Книга была на греческом, перевод с испанского (!) - они издеваются. Ща буду рыть литературу и искать что-то подобное в описании. В литературе же она тыкала во все вспомогательные точки и говорила, что это "4х-точечная перспектива", "это 5-точечная" и т.д. Возможно, она никогда академическими вопросами архитектуры и начертательной геометрии не занималась...

Рисовать особо не рисовали, но я для себя окончательно утвердился в следующих вещах:

1) Повторы. Научиться рисовать и не бояться.
2) Научиться делать градиенты. Хоть какие-то. Потому что сейчас у меня с цветопереходами полная беда.
404

kill la kill

Надеюсь теперь больше сторонников глубокого смысла в kill la kill больше не осталось? Жанр школьных супербитв полностью себя показал. Medaka box - вот потолок. Я не знаю, почему именно авторов меха тянет на серьёзные работы, а авторов школьных супербитв - нет. Но цифры говорят сами за себя - в меха у нас список эпиков, которые превосходят любой другой жанр, а в школьных супербитвах - тишина и покой.

Kill la Kill всячески визуально восхитительный, полный локальной выразительности, духа, который впервые появился... Ну, давайте подумаем. FLCL или карекано? Карекано раньше, если что. И при этом пустой. То есть настолько пустой, что просто ой. У TTGL за бравадой и лозунгами открылась такая сумашедшая картинка, что его величие, наверное, никто превзойти не сможет. TTGL в какой-то момент из сказки про подземных якудза и гаттай, превратился в притчу-манифест человечеству - спираль развития, tengen toppa, кооперация, гордость за самих себя - этакий человек эпохи полдня Стругацких, слегка подпиленный под реалии аниме.

В Kill la kill никакой красивой идеи-лозунга нет, зато есть типовой антураж всех школьных суперфайтингов - Airmaster, Ikkitousen, Tenjou Tenge, etc - мускулинные сиськи альфа-самки. И всё.

То есть смотреть и любоваться локальными картинками, а потом забыть.
404

наивно-математическое


синус является показателем перпендикулярность - чем более перпендикулярны (векторы, прямые и т.д.), тем синус больше.

косинус, соответственно, мера параллельности.

Только что в ходе слушания митовской лекции про расстояние между документами, вдруг, осознал, что нихрена не помню, что такое скалярное произведение векторов. Перечитал статью, вспомнил формулы, а смысл все равно ускользает. Примерно понятно - чем длиннее два вектора и чем более они в одном направлении направлены, тем больше их произведение.

Но что именно эта величина означает, не улавливаю.

404

О времена, о нравы!

200 Гб несмотренного аниме. На винте. (т.е. даже за диском тянуться не надо). Полный ассортимент - от меха до школьных комедий. Хоррор, самураи, космооперы, магические девочки, гаремы и т.д.

А СМОТРЕТЬ НЕЧЕГО!

Я в горе -_- Сесть мазингера смотреть, что ли? -_-;
404

Патч Бармина

Для интересующихся, кто такой Владимир Бармин (автор патча Бармина):

http://wwii-soldat.narod.ru/LEGEND/ARTICLES/barmin_vp.htm

БАРМИН
Владимир Павлович

Герой Социалистического Труда,
лауреат Ленинской и Государственных премий,
академик Российской академии наук


Родился 17 марта 1909 года в городе Москве, в семье служащего. Отец - Бармин Павел Иванович (1885-1966). Мать - Бармина (Антоненкова) Мария Исаевна (1888-1944). Первая супруга - Бармина Лидия Ивановна (1914-1981). Сыновья: Владимир Владимирович (1934 г. рожд.), Игорь Владимирович (1943 г. рожд.). Внучки: Ольга Владимировна (1960 г. рожд.), Ирина Игоревна (1981 г. рожд.). Вторая супруга - Бармина Светлана Александровна.

Уже в детские школьные годы Володя Бармин проявил себя как смышленый и любознательный мальчик. В 1917 году он поступил учиться в Московское реальное училище Иванцова, которое через год было преобразовано в среднюю школу первой и второй ступени.

В 1926 году, успешно окончив обе ступени этой школы и имея большое стремление получить высшее техническое образование, он одновременно подает заявления о поступлении в три института: на механический факультет Московского механико-машиностроительного института (в дальнейшем - МВТУ имени Н.Э. Баумана), Ломоносовский механический институт и в Химико-технологический институт имени Д.И. Менделеева.

После успешной сдачи конкурсных экзаменов был зачислен в два института. В первом семестре ему удалось посещать лекции в обоих институтах, и он это время использовал для окончательного определения направления своей дальнейшей инженерной специализации.

Со второго семестра он становится студентом только МВТУ имени Н.Э. Баумана, где и продолжает свою учебу. В 1930 году под руководством крупного теплотехника профессора А.Н. Ведерникова выполнил дипломную работу на реальную тему «Пермский городской холодильник» и блестяще ее защитил, став инженером-механиком по холодильным машинам и аппаратам.

В то время по окончании высших учебных заведений вместо дипломов молодым специалистам выдавали справки о завершении учебы в институте. (Диплом об окончании учебы в МВТУ В.П. Бармин получил значительно позже.) С такой справкой он и был направлен работать на московский завод «Котлоаппарат», занимавшийся производством холодильного оборудования, который позже, в 1931 году, был переименован в завод «Компрессор».

Завод в то время выпускал громоздкие малопроизводительные горизонтальные компрессоры для холодильного оборудования в основном устаревшего германского образца.

и т.д. (продолжение по ссылке выше)